一、第一次上课

      那是上世纪八十年代,还是一个“以教为主”的年代,资讯也不够发达,可以参照的观点与资料甚少,所以当时上《梦游天姥吟留别》一课,感到讲得不错。回顾那时的上课,他感到自己的得意之处在于“讲得精彩”。后来回头看,他发现问题很多。所谓讲得精彩,意味着学生爱听,意味着学生只能听,还意味着听不听都没关系。这种以老师讲解为主的教学,在学生那里还有多少残留,其实是无从考证的。所以,他试图改变。

二、以读为主

      这是一个巨大的转变。讲可以由老师一个人完成,而读却只能由学生自己独立完成。读的过程,老师可以做辅助,但是不能替代。这次教学,使得他在“由教到学的转变”方面迈出了步伐。无疑,这是一种转变,他在学科主张、学生立场方面又迈出了重要的一步。他在以课堂实践的方式,破解阅读教学与写作教学的彼此分离。

     在一对一辅导的语文课堂,他更加注重对于学生真实学习需求的认识与发掘。课堂不再是面面俱到,而是致力于问题解决。这是他在课堂教学上再次迈出的步伐。回顾那次的教学,再次感受到其中的不足。在东港小学英语培训班看来,乔布斯不是迎合客户,而是引导客户。教师的“客户”是学生,所以不但要满足他们的学习需求,还需要引导他们建立更高层次的学习需求。

三、接下来的课堂

      由于学校致力于课程开发,《梦游天姥吟留别》成为李白、杜甫专题的一个篇目,该文只是一个学习材料,这就要求他实现由“文本教学”到“专题教学”的转变,回顾这个过程可以看出,他的课堂教学充满了变数,一直在变。然而,恰恰是其中的不变,才导致了如此之多的变化。所谓不变的,就是让教学活动服务于学生的成长,就是让语文教学越来越趋近于语文教学的本真要求。变化的是教学之形,不变的是教学之神。

      相反,如果课堂教学缺乏精神追求,那么就会充满不变,从前是那样,现在是那样,未来还是那样。外形的一成不变,其实是精神内核僵化的外显而已。